Школьная отметка играет значительную роль в жизни ребёнка и всей семьи, часто она является яблоком раздора между членами семьи и мерилом ценностей в воспитании ребёнка. Кроме собственных успехов, на формирование позитивной самооценки ребенка огромное влияние оказывает положительное отношение к нему близких взрослых.

 

Младший школьный возраст является узловым в становлении самооценки. Она делается более развитой, зрелой, более структурированной, и вместе с тем более целостной. Большинству первоклассников свойственна высокая самооценка. Во втором классе у многих детей самооценка в учебной деятельности резко снижается. Это связано с повышением критичности школьников к себе, их возрастающей способностью ориентироваться на качество результатов своей учебной работы. Однако возможности детей в оценивании результатов своего труда ещё ограничены. Отсюда и проистекают неуверенность в себе, снижение самооценки.

 

Без помощи взрослых ребёнок не способен верно выделить критерии оценивания своей работы. В результате отметка лишается своего содержания, приобретает для детей самодовлеющее значение, превращается в школьного идола, о котором писал В.А.Сухомлинский:

 

«С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребёнком появляется идол – отметка. Для одного ребёнка он добрый, снисходительный, для другого – жёсткий, безжалостный, неумолимый… Ребёнок старается удовлетворить или , на худой конец, обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для личной радости, а для отметки». 

 

К сожалению, родители вольно или невольно выстраивают своё отношение к ребёнку в зависимости от его успеваемости. Дети улавливают эту связь быстрее, чем взрослые: «Мама не очень меня любит, потому что я не всегда пятёрки получаю». Связывая своё отношение к ребёнку с его отметками, особенно если эти отметки не соответствуют их ожиданиям, родители затрудняют формирование адекватной положительной самооценки школьника, способствуют появлению у него неуверенности в себе, мешают развитию интереса к учению. Родителям необходимо помнить, что в учении важна не только отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний.

 

К тому же следует учитывать, что успешность ребёнка в учении определяется множеством факторов. Не последнюю роль среди них играет вера родителей в возможности своего ребёнка, а так же их способность оказать ему реальную помощь в учёбе. И «двоечникам», и «хорошистам» необходимо уменьшить болезненность неудач, эмоционально преодолеть травматические ситуации, связанные со школьными отметками. Похвала им необходима, но необходимы и указания на ошибки, недочёты, неточности.

 

Как же помочь ребенку избежать зависимости от отметок?

 

• Не ругайте ребёнка за плохую отметку. Двойка, а для кого-то и четвёрка – уже достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Ребёнок ждёт от родителей не попрёков, а помощи. Иначе он будет врать и изворачиваться, чтобы быть в Ваших глазах хорошим.

• Сочувствуйте своему ребёнку,  объясните ему, что хорошие знания он может приобрести в результате ежедневного упорного труда на уроках и дома. В классе помогает учитель, дома – родители.

• Поддерживайте ребёнка в его пусть даже самых незначительных достижениях. Отмечайте его положительные результаты, и вскоре получать хорошие отметки станет привычкой.

• Посоветуйтесь с ребёнком, начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Но если вас обоих беспокоит, прежде всего, скорость чтения, не требуйте одновременно и выразительности, и пересказа.

• Помните: хвалить нужно исполнителя, критиковать исполнение. Ребёнок склонен любую оценку воспринимать глобально, считать, что оценивают всю его личность. В наших силах помочь отделить оценку его личности от оценки его работы. 

• Не учите своего ребёнка ловчить и приспосабливаться ради положительной отметки.

• Сравнивайте сегодняшние успехи ребёнка с его собственными вчерашними неудачами, а не с государственными нормами оценивания и не с успехами соседского Толика.

• Не скупитесь на похвалу; строя оценочные отношения с собственным ребёнком, не идите на поводу у школьных отметок. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить.

• Выделите в море ошибок островок успеха, на котором сможет укорениться детская вера в себя и в успех. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. При такой оценке у ребёнка нет иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи.

• Ставьте перед ребёнком предельно конкретные и реальные цели, и он попытается их достичь. Не искушайте ребёнка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого обмана.

• Ребёнок должен быть не объектом, а соучастником оценки, его следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя оценить является необходимым компонентом умения учиться – главного средства преодоления учебных трудностей.

• В конце концов, радуйтесь тому, что у Вас есть такое счастье – с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!